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教 學 反 思
發布時間:2019-04-08     瀏覽次數   


《辨認方向》是北師大版小學數學第四冊第單元的第二課時的教學內容本課是第課時,是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上,進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。

本課在設計上,我有以下幾點想法:

1、課堂兩條線索交織,互相呼應,一條情境線是明線,一條知識線是暗線。

在本節課的設計上,知識線索是在認識地圖上四個新的方向,然后認識教室里的四個新方向,最后認識生活中的四個方向;情境線索是從西安旅游入手,進而推廣到陜西旅游,最后利用魔法園丁軟件,進入自由創建美麗社區,提高學生能力。

這樣的設計,層次清晰,學生學習興趣高漲,教學效果良好。

上課一始,通過播放西安視頻,激發學生熱愛家鄉、了解家鄉的積極情感,利用生活原型復習已經學習的四個舊方向,調動學生學習的積極性,使學生獲取大量的感性材料,為正確認識新方向做好鋪墊;接下來,通過介紹西安著名景區,向學生滲透情感教育,了解西安歷史文化,進行人文教育,為學生自主學習搭建平臺,提供非常合適同時又是學生感興趣的素材;最后,在練習環節,創設陜西旅游的情境,寓教于樂,在有趣的情境中,學習知識;其次,使用魔法園丁軟件,創設了創建美麗社區的情境,使學生在有趣的情境中,挑戰難題,理解觀察點的重要性,突出重點,突破難點。

2、以學生為本,學生自主探索,積極展示。

在新知探究環節,開展自主探索活動,讓學生自主辨認四個新方向,充分發揮學生的主動性,把學習主動權交給學生。充分調動學生原有的知識經驗,讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點,讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習,充分地體現交流的價值。在難點環節,將學生腦海中模糊的方向,通過制作方向板抽象到紙上,能看、能記、能用,幫助學生建立完整的數學模型。同時,通過自由選擇觀察點,讓學生理解方向的相對性,突破本節課的重點和難點,充分讓學生自主學習,以學生為本,發揮學生的主體性。

 

3、  樹立學科整合的思想,將地理與歷史知識融入課堂,適時進行德育教育。

本節課中,課堂上創設了豐富的歷史情境,使學生了解西安、陜西的人文歷史,激發學生熱愛家鄉的積極情感,關注學生的全面成長,使學生了解課外知識,體現學科整合的思想。同時,適時為學生進行人生、理想教育,培養正確人生觀,弘揚正能量。

4、知識體系化,為新知識的學習鋪墊。

課堂上,學生能聯系實際,進行學習,總結所學知識。在課的最后,提出問題,使學生理解“獅子館的東北方向”這一說法,表示的只是一個大致的方向,使學生了解知識的來龍去脈,使知識形成鏈,貫穿起來,為以后的學習做好鋪墊。

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